CODE: on se lance?

Je participe au Rallye-Lien organisé par Mecarson:

petit_10.jpg

J’ai eu ma 1ère animation pédagogique sur cette nouveauté du programme en début d’année. J’ai trouvé ça passionnant, mais j’avais vraiment besoin de temps pour m’approprier la notion, potasser le livre 1, 2, 3… codez! de la main à la pâte, et chercher des outils qui me parlent, afin que je puisse transmettre.

Le livre 1, 2, 3… codez! regorge d’outils, de ressources, et contient surtout 3 séquences toutes faites, du cycle 1 au cycle 3. PARFAIT! Sauf que bon, les 2 1ères séquences de cycle 2 ne me plaisent pas.

Donc, j’ai déjà créé la 1ère séance, et comme j’avance en terre inconnue, je procèderai séance par séance.

Dans le bouquin, sur les sites, on voit apparaitre des travaux de reproductions de figures sur papier quadrillé. Mes élèves ont adoré ça, et ont pu en faire tout leur saoul durant toute la période 3. Je me suis allègrement servie chez les collègues:

Crevette, Miss Bubble, …

Et voilà que je me mets à créer ma 1ère séquence de codage!

Séance 1: algorithmes et programme.

Elle se déroule sur TNI, sous forme de diaporama. On peut tout à fait la faire sans TNI, cependant.

Là: Le déroulement de la séance 1 et les documents élèves en fin de document.  >CLIC<

Ici: Le diaporama de la séance 1. (Cliquez sur l’image)

dipoacode1

Par ailleurs, tout au long de la période, dans les ateliers, mes élèves s’entraîneront à déchiffrer un code secret grâce aux super fiches de dixmois ici: <CLIC>

***

Pour cette séance, je me suis carrément inspirée de ce site https://studio.code.org/

Une vraie mine. L’inconvéniant: les vidéos et les documents sont en anglais. Il faut donc tout remanier. Mais je trouve la progression (Cours 2 pour mes CE2) très bien faite, progressive, ludique. On arrive vite sur les ordinateurs.

Les jeux de ce site nécessitent une connexion internet. Mais je les trouve mieux fait que Scratch qui s’installe, mais est trop difficile pour démarrer.

Quant à Scratch Junior, c’est une application pour tablette…

Bilan de la séance 1: La séance se tient bien, les élèves ont accroché. 

A améliorer: Pour les aider à coder, il faut prévoir une ligne de cases avec le nombre de signes nécessaires pour coder les coloriages. En effet, les élèves ont tendance à écrire en suivant le mouvement: Ils descendent et remontent comme le déplacement. D’autres se font un quadrillage auquel il manque évidemment des cases et les induit en erreur. 

Enfin, il faudra 1, 2 ou 3 séances d’entrainement en codage/décodage supplémentaires. 

Voici une fiche pour bien démarrer cet entrainement:

entrainement-s1

ateliersIci, une fiche de coloriages à coder, ou pouvant servir d’auto-correction.

Séance 2: Les algorithmes dans la vie quotidienne.

La Séance 2 + les documents élèves. 

Séance 3: Le labyrinthe: 1ère séance en ligne.

La séance 3

Le diaporama tuto:

diapocodes3

Séance 4: Get loopy! Les boucles.

La séance 4 vise à comprendre puis à réaliser des boucles. Elle se divise en 3 parties courtes.

  1. la leçon pour comprendre
  2. une séance de sport
  3. une séance d’informatique.

code-s4

Il faudra beaucoup d’entrainement en ligne ainsi que des entrainements « papier », ou sur ardoise, avec des quadrillages pour que la notion de « boucles » soit vraiment acquise.

Séance 5: Débogage: Cherchez l’erreur!

Une fois la notion de boucle bien acquise, on va pouvoir s’entrainer à déboguer, c’est à dire, à chercher l’erreur. Le travail sur le code est idéal pour apprendre de ses erreurs, chercher pourquoi, « ça ne marche pas », pourquoi, « il ne fait pas ce que je veux ».

Voici un petit exercice sur fiche pour comprendre très simplement la recherche d’erreur dans un code:

codes5exo

codes5exo

On pourra en inventer beaucoup d’autres, organiser des défis sur les quadrillages des ardoises, tout simplement.

Enfin, on passe aux ordinateurs, et on s’entraine à l’étape 10:

https://studio.code.org/s/course2/stage/10/puzzle/1

Hé, hé… passées les 1er exercices, cela se corse. J’espère que mes élèves seront plus doués que moi!!

Leçon 6

Alors, je vous confirme que oui, mes élèves sont plus doués que moi!! En tous cas, plus rapides, disons, plus intuitifs.

Les boucles n’ont déjà plus de secrets pour eux. Ce qui freine leur progression sur le site, c’est la géométrie, qui est plus difficile pour des CE2. (La mesure des angles en degrés notamment). Du coup, je n’ai pas insisté plus que ça sur l’étape de l' »artiste ». Certains très forts ont réussi à bien avancer, pour d’autres, c’est plus difficile. Je ne veux pas les dégoûter du code à cause de la géométrie!!

Qu’à cela ne tienne!! Voilà que j’aborde la notion de CONDITION. J’ai simplifié la séance proposée sur code.org, en n’amenant que le SI et le SINON, et en enlevant le SINON SI…

Je compte d’abord réaliser des petits jeux de type « Jacques a dit » mais avec la condition: « Si tu es un garçon, lève toi, sinon, lève les mains »…

Puis, je montrerai les 3 1er niveaux de l’étape 13 sur le TNI, puis, je laisserai mes élèves expérimenter la suite tous seuls.

Voici la fiche de prépa de la séance:

Leçon 6

Bilan de cette leçon: Comme une lettre à la poste! J’envisage déjà un échange de service l’an prochain pour continuer à leur enseigner le code! Au niveau supérieur! 

***

Voilà. Pour ce qui concerne ma classe de CE2, mes élèves, avec leurs spécificités, et le matériel dont je dispose, je pense que c’est un bon début.

Je laisse donc Scratch à mes collègues de cycle 3, puisque pour Scratch Junior, je n’ai pas de tablettes à l’école.

Enfin, si j’arrive à récupérer les petites « BEES » de la circonscription, je reviendrai faire part ici de mon expérience.

Et voilà!! Encore pleins d’autres ressources via le rallye-lien de Mercason!!

D’autres idées:

Je viens de découvrir le logiciel Tuxbot. A tester avec des GS/CP/CE1.

Pour ma part, je vais l’installer et le tester!!

tablette

Ajout:: Je viens de tester LIGHTBOT, c’est génial!! Par contre, on passe d’une difficulté à la suivante assez rapidement. Il faut s’accrocher.

lightbot

ET encore pleins d’autres, ensuivant le rallye-liens de Mercarson!!!

Merci Mecarson!! dansma11.jpg

Régimes alimentaires, chaînes de prédation.

Ma 1ère leçon du domaine « Questionner le Monde » de l’année portera sur les régimes alimentaires des animaux et la chaîne de prédation.

A cette occasion, je partage:

1 jeu d’images à trier en 4 colonnes: les végétariens, les carnivores, les omnivores, les charognards.

tri régime

1 diaporama qui permet d’introduire la notion de chaîne alimentaire et le concept d’interdépendance.

diapo chaine

1 trace écrite complète + un trace écrite à trous. leçon

1 lien vers cette vidéo très intéressante qui explique l’interdépendance entre les espèces.

film

 

Pour les exercices et les schémas de chaines : 

L’excellent et magique blog de Séverine.

http://www.lecartabledeseverine.fr/fichier-sciences-ce1-ce2-cm1-a28783345

Le magnifique blog d’Orphée.

http://cycle2.orpheecole.com/2012/02/ddm-cpce1-le-vivant-chaines-alimentaires

Et en cherchant bien, vous devriez en trouver encore d’autres tout aussi riches et bien faits. .

Mes sources:

Sciences expérimentales et et technologie CM, Istra. 

Merci à Mistyclolly pour tes petits Mystic’s que j’adore pour illustrer mes diaporamas.

Diaporama: le futur

Diaporama: découvete: le futur

A la fin du diaporama, il y a un texte tiré de rseeg trouvé chez abcdefgh ici.

Chaque élève aura un exemplaire à coller dans son cahier du jour, et pourra souligner les verbes, puis les lister.

Ensuite, je ferai des exercices en « escaliers »: ce sont des exercices de systématisations basiques, très courts et progressifs. Les élèves viennent se faire corriger, et ne peuvent passer au niveau suivant qu’après avoir parfaitement conjugué tous les verbes.

La séance 2 sera consacrée plus spécifiquement aux verbes « aller, faire, être et avoir ».

Chaque jour, les CM1 auront un verbe à apprendre par coeur et à conjuguer. ( appeler, lever, essuyer, venir, prendre, etc…)

Evidemment, la production écrite est inévitable: Quand je serai grand, je….

Enfin, nous les illustrerons à la manière d’ Isabelle Kessedjian.

Diaporamas: L’Imparfait

Voici 2 diaporamas pour aborder l’imparfait:

 

Un premier pour découvrir ou réviser l’imparfait, version  « Grammaire douce », et un peu de  dinosaures….

Diaporama: L'imparfait

Chez Béameline, vous trouverez un autre diaporama inspiré de « La grammaire est une chanson douce », très complet, conçu pour 3 séances. Ici.

Un deuxième diaporama version CLEO que j’utilise depuis cette année, et dont je suis pleinement satisfaite.

inparfait

 

Pour cette séance, je me suis largement inspirée ensuite du travail d’abcd

leçon imparfait              L’exercice de découverte: exo bruegel

 

La production écrite est inclue dans les fiches du plan de travail n°7 de cette année.

 

Diaporamas: le présent

Je continue avec ma série de diaporamas. Toute la série s’inspire de « La grammaire est une chanson douce ».

 

Diaporama: Le présent 1

Le présent des verbes du 2ème groupe:

Diaporama: Le présent: 2ème groupe

Pas complètement satisfaite de ce diapo: Le 3ème groupe présente trop de difficultés.

Toutefois, je le publie quand même: il pourra servir de révision ou de synthèse pour des CM1/CM2.

diaporama: découverte: le 3ème groupe au présent

 

Une leçon de conjugaison en diaporama?

Cette année, j’ai du mal à capter l’attention de mes CE2. Ils aiment jouer, bavarder, dessiner, rire. Mais écouter, réfléchir… semble difficile.

J’ai remarqué que la manipulation d’étiquettes les motivait, ainsi que la projection de leur travail sur le TNI.

J’ai remarqué aussi que lorsque je « fais la leçon », je perds l’attention de 50% de mon groupe de CE2, qui se met à rêver, à papillonner, à transsformer les stylos en avions, et les chaises en chevaux sauvages.

Je vais donc essayer d’utiliser mon TNI comme support à ma leçon sur les groupes de verbes.

J’ai créé ce diaporama en utilisant l’image de Lutin, ICI, ainsi que les images d’un vieux  fichier de Grammaire « Mon fichier de Grammaire » chez Belin.

Mon objectif ici est de distinguer les groupes de verbes. Est-ce trop rapide? En CE2, les élèves doivent reconnaître un verbe à l’infinitif. Je ferai donc seulement un rappel.

Une leçon en diaporama?

 Télécharger: Les-Verbes

EDIT: Ce n’est pas trop rapide: Ouf!

Le diaporama a rempli son rôle: L’enthousiasme était là. L’interactivité a fonctionné.

Les familles de mots

Voici 2 diaporamas sur le même thème: Les familles de mots.

Le 1er est plus axé sur l’objectif orthographique de connaître la famille d’un mot. C’est aussi la 1ère leçn de ce manuel !

 

http://www.ac-grenoble.fr/ien.st-gervais/livres/Jaquettes/9782091225227.jpg

Les familles de mots

 

Le 2ème est plus basique et vise simplement à reconnaître des mots d’une même famille.