Un jeu de style « cartapince » en compréhension

C’est un jeu trouvé sur Pinterest, et mis au goût du jour par de célèbres blogueuses: Lutin, Charivari….

J’ai trouvé que c’était une bonne idée pour adapter les exercices de CLEO CE1 sur la notion de « passé présent et futur » en compréhension.

On travaille la cohérence du texte.

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Beaucoup de bricolage pour un si petit exercice, mais ça me paraissait vraiment adapté.

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L’arbre du comportement

Sniff, sniff… Vous sentez cette odeur?

Vu le temps qu’on a ici, non, non, ce n’est pas le barbecue du voisin, non, c’est l’odeur de la rentrée!!

Il est temps de revenir avec quelques petites nouveautés pour la rentrée.

D’abord, voici mon « arbre du comportement ». Il va remplacer mon échelle de comportement. J’ai envie d’un thème « Nature et forêts » cette année.

Il fonctionnera de la même façon: Tout le monde démarre l’année en bleu. Je descends la pince à linge de l’élève qui ne respecte pas les règles de vie chaque fois que c’est nécessaire. (D’abord, je préviens, ensuite, j’agis. En fin d’année, je ne préviens plus. Et ça évite de s’énerver) C’est un peu comme prendre un bon point, mais l’élève a une chance, car il y a 2 étages en bleu.

A la fin de la semaine, on colorie un petit tableau de la couleur obtenue en fin de semaine. Le tableau est à faire signer le week-end. On remonte tout le monde chaque lundi. Les « tout bleus » pendant 1 période entière deviennent « vert ».

Que gagne-t-on à être « vert »?

L’accès à des responsabilités de plus en plus responsabilisantes, justement. Le messager, par exemple, le responsable du composteur, ou le médiateur. Les élèves sont tirés au sort tous les lundis matin et choisissent une responsabilité qui correspond à leur couleur.

En vert, les responsabilités qui nécessitent beaucoup de confiance. Celles qui autorisent l’élève à quitter seul la classe (à 2 en réalité).

En bleu, les responsabilités importantes pour le fonctionnement de la classe et qui nécessitent un déplacement dans la classe. (la date, la feuille de cantine, l’allumage du TNI…)

En orange il y a aussi des responsabilités, car, je pense que tout le monde doit être responsabilisé pour pouvoir être valorisé. Mais ce sont des responsabilités sous la surveillance de l’enseignante: Chef de rang, distributeurs, ou ramasseurs.

Les tout verts de la période auront un petit cadeau, la veille des vacances, que je trouve au magasin, « Action » pour quelques centimes.

Ce système fonctionne avec les CE2. Les plus remuants mettent un peu plus de temps, mais y arrivent quand même.

En PDF: arbre du comportement

arbre

Et voici le PDF des responsabilités, à imprimer, plastifier et coller verticalement, comme pour l’arbre, sur un support. (Un carton d’armoire IKEA, ou alors une vieille règle jaune en bois).

resp

Avec les illustrations de Mysticlloly, notamment.

Bon mais alors, ces règles de vie, pour les respecter, il faut les connaître. Oui, alors les voici:

5 règles d'or afficahge

Voilà, c’était le 1er article concernant l’année 2017/2018.

dixmois est toujours là

On adore le blog de dixmois. Mais depuis quelques temps, son nouveau blog a « changé de propriétaire », on ne sait pas trop pourquoi.

La vraie dixmois est là–>  http://dixmois.eklablog.com

Enregistrez son lien dans vos favoris, ou alors tapez « dixmois. eklablog« si vous souhaitez retrouver l’originale!

Et ici, un petit mot de « la vraie » dixmois:

http://dixmois.eklablog.com/je-voulais-vous-dire-a130764616

 

Coder: Les défis bee-bots

En fin d’année, j’organise « la semaine du code ».

Mes élèves répartis en 8 équipes pourront coder pendant 4 heures, réparties sur 4 jours.

Pendant que 2 équipes relèveront les défis bee-bots, les autres pourront essayer de programmer une petite histoire, puis ils continueront à s’entrainer sur le site code.org.

Pour qu’ils soient autonomes, j’ai prévu une petite séance de préparation. ( Feuille de route et annexes)

Concernant les bee-bots, j’ai acheté de la nappe cirée à 2€ le mètre, et j’ai effectué un quadrillage au marqueur. 15 cm par case, 8 x 6, ce qui correspond à la taille de 4 tables en îlot.

La feuille de route:

Feuille de route

Le petit jeu de cartes:

cartes quand

Les 4 fiches défis:

défis bees

Le diplôme:

Diplome2

Bilan de la semaine du code:

  1. Il faut laisser un temps de découverte plus long, sans consigne avec les bee-bots. (Ce que j’ai fait dès le 2ème groupe)
  2. Les Fiches défis sont à remanier dans un ordre différent: 4, 2, 3, 1. (Finalement celle qui me semblait plus facile est très difficile).
  3. On peut aussi prévoir en amont un jeu grandeur réelle, dans la cours, pour apprendre à se déplacer concrêtement sur un quadrillage, avec un modèle papier.
  4. L’étape 17 de code.org est une mine d’inspiration. (Production d’écrit, création d’un scénario avec 2 options: l’option « histoire », et l' »option jeu » avec interactivité.
  5. Conclusion: A refaire, à améliorer, j’adore, j’adore, j’adore!

Le vivant, les êtres humains, nos besoins

Voici une séquence courte dans la catégorie « Questionner le Monde ».

Objectif: boucler le programme.

L’an dernier, en CE1, mes élèves ont beaucoup expérimenté sur les besoins des végétaux. Donc, cette année, je ne ferai pas de plantation, dans le noir, sans eau, etc… ils connaissent déjà la fin, il n’y a pas de suspens.

Comme je n’ai pas l’intention de faire souffrir des animaux, je ne vais donc pas vérifier s’il faut oui ou non les nourrir pour qu’ils vivent. Par contre, j’essaierai bien sur mes élèves… 

Voici la séquence. On procède toujours de la même façon:

  • Question
  • Recueil de représentations
  • Hypothèses
  • Diaporama / Documentation
  • Trace écrite.

Voici ici la très succincte fiche de préparation avec les TE intégrées. Il reste l’alimentation et les dents. Si j’ai le temps. 😉

 

prepa

diapo vivant non vivant

diapo vivant non vivant

diapo êtres humains

diapo e^te humains

diapo besoins vitauxdiapo besoins vitaux

Au fil du temps

Depuis le début de l’année, je me creuse les méninges trouver une façon de travailler le Temps avec mes CE2, sans que ce soit trop chronophage, trop compliqué mais surtout en prenant en compte les nouveaux programmes.

J’ai reçu cet ouvrage en specimen et la lumière fût.

Résultat de recherche d'images pour "mon fichier de trace écrite galilée"

Je m’en suis largement inspirée.

Voilà comment je compte procéder.

Je partage ma classe en groupes. Il y a 6 thèmes, et les dossiers sont de difficultés variées. On peut donner 2 dossiers identiques à 2 équipes différentes. Donc 7/8 groupes.

Chaque équipe a à sa disposition: 

  • un questionnaire
  • une fiche réponses
  • un dossier rassemblant des documents
  • une trace écrite pour tous les élèves de la classe, à compléter. (un tableau, un texte à trou)
  • un diaporama à projeter pendant l’exposé. (Facultatif si on préfère faire faire une affiche)

 

Déroulement:

Phase 1: (2 à 3 séances) Les équipes travaillent sur leur dossier, lisent, observent les documents, répondent aux questions, complètent les documents à compléter.

Phase 2: (2 à 3 séances) Les équipes exposent ce qu’elles ont appris. Les élèves vont lire les questions et y répondre en s’appuyant sur le diaporama.

Phase 3: Mise en commun et Trace écrite. (A la fin de chaque exposé)

Les thèmes: 

  • S’habiller au fil du temps
  • Se nourrir au fil du temps
  • Se déplacer au fil du temps
  • Lire et écrire au fil du temps
  • Utiliser des outils au fil du temps
  • Communiquer au fil du temps

J’ai utilisé des images, des extraits de documents trouvés ça et là sur internet. Si l’un des documents est votre propriété et si vous ne souhaitez pas les voir ici, merci de me le signaler et je les retirerai.

Les dossiers:

image

  • Communiquer au fil du temps:

communiquer

diapo com

  • Les outils au fil du temps:

les outils

Trace écrite

diapo outils

  • Lire et écrire au fil du  temps:

lire et écrire

diapo écriture

  • Se nourrir au fil du temps

Manger

diapo manger

TE manger

  • Se déplacer au fil du temps

se déplacer

TE se déplacer

diapo transports

  • S’habiller

s’habiller

TE sh’abiller

diapo s’habiller

J’ajoute ici un lien vers une petite vidéo produite par c’est pas sorcier: https://www.youtube.com/watch?v=d3ToUNw36gY

Merci à Sam pour voir partagé l’adresse de cette ressource!

Se loger au fil du Temps

Pas évidents ces nouveaux programmes en Histoire pardon, en « Questionner le Monde, se situer dans le Temps »… Bref. Mais la démarche est intéressante.

J’ai commencé par revoir les unités de mesure du Temps, puis, nous avons travaillé sur la Frise: Le nom des périodes et les grandes dates/événements/inventions  charnières.

Puis, j’ai reçu le spécimen de « questionner le Monde »CE2 chez Magellan & Galilée, et je dois dire que je lai trouvé assez inspirant. Je me suis donc largement appuyée dessus pour créer cette séquence qui est sûrement un peu trop longue, aux vues de tout ce que l’on devrait traiter dans les autres domaines de « Questionner le Temps », mais j’ai trouvé l’approche intéressante.

Les élèves se sont montrés enthousiastes. Je pense que c’est le côté « concret », et surtout « pointu » de l’approche, qui leur a permis de ne pas se perdre dans des détails lointains, immatériels, abstraits.

Les documents élèves

La séquence: (cliquez sur l’image)

maisons

L’évaluation

Jeu: les moitiés des multiples de 10

Un jeu de cartes à imprimer pour jouer: au mistrigri, au mémory, aux flash-cards, aux « cartes à ranger »…

Une première feuille avec les multiples de 10: 10 est le double de …20 est le double de …

Une deuxième feuille avec des multiples de 5: 5 est la moitié de…etc…

doubles-et-moities

Et j’ajoute à cela un petit jeu à faire en atelier, à la manière des multi-dessins des cyber-collègues: Il s’agit de colorier les pairs de doubles/moitiés qui se trouvent côte-à-côte, d’une même couleur pour voir apparaitre un petit dessin.

C’est mon 1er du genre. 🙂

grille douvles et moitiés (2)