Un puzzle de mots sur le thème d’Halloween

Voici une idée intéressante trouvée sur Pinterest, mais qui me renvoie toujours sur des sites payants. Pour 2$ le puzzle, ça valait le coup d’y passer 30 mn…

Afin d’aider un de mes élèves à besoins particuliers à mémoriser quelques mots que la classe apprendra aussi en dictée, voici une série de 6 petits puzzles de mots.

L’élève qui n’est pas encore lecteur doit reconstituer le puzzle pour voir apparaître le mot.

Parfois, il devra trouver la lettre initiale du mot pour choisir entre la 1ère et la dernière étiquette.

Ensuite, il pourra écrire le mot sur l’étiquette correspondante.

puzzle halloween

Ici, le lien vers le doc modifiable, pour créer de nouveaux puzzles. Je serais ravie de les héberger.  😉

puzzle mots halloween

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Les émotions

Je participe au rallye-lien sur les émotions!!

Voici un petit jeu qui me permet de relancer ma séquence sur les émotions.

Pour celle-ci, je n’ai rien inventé. Je puise mon inspiration et les documents chez Petite Julie et chez Lutin Bazar.

 

Je complète cette séquence par un jeu de type « code de la route », afin de faire un point sur l’acquisition des nouveaux mots.

diapo jeu émotionsfiches réponses émotions

Et voici le rallye-lien de mamaitressedeCM1 qui regroupe pleins d’idées et d’articles sur le thème des émotions!!  –>

 bouton

Un jeu de style « cartapince » en compréhension

C’est un jeu trouvé sur Pinterest, et mis au goût du jour par de célèbres blogueuses: Lutin, Charivari….

J’ai trouvé que c’était une bonne idée pour adapter les exercices de CLEO CE1 sur la notion de « passé présent et futur » en compréhension.

On travaille la cohérence du texte.

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Beaucoup de bricolage pour un si petit exercice, mais ça me paraissait vraiment adapté.

L’arbre du comportement

Sniff, sniff… Vous sentez cette odeur?

Vu le temps qu’on a ici, non, non, ce n’est pas le barbecue du voisin, non, c’est l’odeur de la rentrée!!

Il est temps de revenir avec quelques petites nouveautés pour la rentrée.

D’abord, voici mon « arbre du comportement ». Il va remplacer mon échelle de comportement. J’ai envie d’un thème « Nature et forêts » cette année.

Il fonctionnera de la même façon: Tout le monde démarre l’année en bleu. Je descends la pince à linge de l’élève qui ne respecte pas les règles de vie chaque fois que c’est nécessaire. (D’abord, je préviens, ensuite, j’agis. En fin d’année, je ne préviens plus. Et ça évite de s’énerver) C’est un peu comme prendre un bon point, mais l’élève a une chance, car il y a 2 étages en bleu.

A la fin de la semaine, on colorie un petit tableau de la couleur obtenue en fin de semaine. Le tableau est à faire signer le week-end. On remonte tout le monde chaque lundi. Les « tout bleus » pendant 1 période entière deviennent « vert ».

Que gagne-t-on à être « vert »?

L’accès à des responsabilités de plus en plus responsabilisantes, justement. Le messager, par exemple, le responsable du composteur, ou le médiateur. Les élèves sont tirés au sort tous les lundis matin et choisissent une responsabilité qui correspond à leur couleur.

En vert, les responsabilités qui nécessitent beaucoup de confiance. Celles qui autorisent l’élève à quitter seul la classe (à 2 en réalité).

En bleu, les responsabilités importantes pour le fonctionnement de la classe et qui nécessitent un déplacement dans la classe. (la date, la feuille de cantine, l’allumage du TNI…)

En orange il y a aussi des responsabilités, car, je pense que tout le monde doit être responsabilisé pour pouvoir être valorisé. Mais ce sont des responsabilités sous la surveillance de l’enseignante: Chef de rang, distributeurs, ou ramasseurs.

Les tout verts de la période auront un petit cadeau, la veille des vacances, que je trouve au magasin, « Action » pour quelques centimes.

Ce système fonctionne avec les CE2. Les plus remuants mettent un peu plus de temps, mais y arrivent quand même.

En PDF: arbre du comportement

arbre

Et voici le PDF des responsabilités, à imprimer, plastifier et coller verticalement, comme pour l’arbre, sur un support. (Un carton d’armoire IKEA, ou alors une vieille règle jaune en bois).

resp

Avec les illustrations de Mysticlloly, notamment.

Bon mais alors, ces règles de vie, pour les respecter, il faut les connaître. Oui, alors les voici:

5 règles d'or afficahge

Voilà, c’était le 1er article concernant l’année 2017/2018.

dixmois est toujours là

On adore le blog de dixmois. Mais depuis quelques temps, son nouveau blog a « changé de propriétaire », on ne sait pas trop pourquoi.

La vraie dixmois est là–>  http://dixmois.eklablog.com

Enregistrez son lien dans vos favoris, ou alors tapez « dixmois. eklablog« si vous souhaitez retrouver l’originale!

Et ici, un petit mot de « la vraie » dixmois:

http://dixmois.eklablog.com/je-voulais-vous-dire-a130764616

 

Coder: Les défis bee-bots

En fin d’année, j’organise « la semaine du code ».

Mes élèves répartis en 8 équipes pourront coder pendant 4 heures, réparties sur 4 jours.

Pendant que 2 équipes relèveront les défis bee-bots, les autres pourront essayer de programmer une petite histoire, puis ils continueront à s’entrainer sur le site code.org.

Pour qu’ils soient autonomes, j’ai prévu une petite séance de préparation. ( Feuille de route et annexes)

Concernant les bee-bots, j’ai acheté de la nappe cirée à 2€ le mètre, et j’ai effectué un quadrillage au marqueur. 15 cm par case, 8 x 6, ce qui correspond à la taille de 4 tables en îlot.

La feuille de route:

Feuille de route

Le petit jeu de cartes:

cartes quand

Les 4 fiches défis:

défis bees

Le diplôme:

Diplome2

Bilan de la semaine du code:

  1. Il faut laisser un temps de découverte plus long, sans consigne avec les bee-bots. (Ce que j’ai fait dès le 2ème groupe)
  2. Les Fiches défis sont à remanier dans un ordre différent: 4, 2, 3, 1. (Finalement celle qui me semblait plus facile est très difficile).
  3. On peut aussi prévoir en amont un jeu grandeur réelle, dans la cours, pour apprendre à se déplacer concrêtement sur un quadrillage, avec un modèle papier.
  4. L’étape 17 de code.org est une mine d’inspiration. (Production d’écrit, création d’un scénario avec 2 options: l’option « histoire », et l' »option jeu » avec interactivité.
  5. Conclusion: A refaire, à améliorer, j’adore, j’adore, j’adore!

Le vivant, les êtres humains, nos besoins

Voici une séquence courte dans la catégorie « Questionner le Monde ».

Objectif: boucler le programme.

L’an dernier, en CE1, mes élèves ont beaucoup expérimenté sur les besoins des végétaux. Donc, cette année, je ne ferai pas de plantation, dans le noir, sans eau, etc… ils connaissent déjà la fin, il n’y a pas de suspens.

Comme je n’ai pas l’intention de faire souffrir des animaux, je ne vais donc pas vérifier s’il faut oui ou non les nourrir pour qu’ils vivent. Par contre, j’essaierai bien sur mes élèves… 

Voici la séquence. On procède toujours de la même façon:

  • Question
  • Recueil de représentations
  • Hypothèses
  • Diaporama / Documentation
  • Trace écrite.

Voici ici la très succincte fiche de préparation avec les TE intégrées. Il reste l’alimentation et les dents. Si j’ai le temps. 😉

 

prepa

diapo vivant non vivant

diapo vivant non vivant

diapo êtres humains

diapo e^te humains

diapo besoins vitauxdiapo besoins vitaux